Ikke i bruk..

Denne bloggen er nå ikke i bruk, siden jeg har gått ferdig det studiet jeg brukte den til. Jeg lar være å slette den i tilfelle jeg seinere vil ta noen av de andre studiene som krever blogging. Så nå brukes ikke bloggen, men gmailbrukeren nyttes daglig. I tilfelle noen skulle lure...

Kommentar til digital plattform

Jeg har kommentert breivos innlegg om bortkomne filer og andre hinder man møter på med bruk av digitale verktøy i skolen. Her skriver jeg litt om noen erfaringer fra egen jobbhverdag med de samme problemene, og sier noe om hvordan vi har "løst" det (i den grad det kan løses for godt). :)

Kommentar til hensyn

Jeg har lagt til en kommentar til et innlegg på Bjorgm sin blogg. Der skriver jeg litt foreldrenes hensyn ovenfor mindre barn når det gjelder publisering av bilder. Selv om foreldrene bestemmer om bildene av barna deres kan publiseres, synes jeg det er viktig at barna får komme till ordet også. Det er som Bjørg skriver, viktig å lære barna å sette grenser.

Øvingsoppgave 2 – opphavsrett

1. situasjon. Selv om ansiktene ikke synes og det er aktiviteten som er hovedmotivet og ikke barna, må man ikke ha tillatelse av de som er på bildet eller deres foreldre. Men man må fortsatt innhente tillatelse av den som har tatt fotografiet. Man må spørre om tillatelse til å bruke bildet i en bestemt sammenheng. Dersom svaret er ja, kan bildet kun brukes i den sammenhengen. Vil man bruke det igjen, må man på nytt spørre om tillatelse.

2. situasjon. Dersom jeg tar et fotografi av mine elever, som er et situasjonsbilde, må jeg fortsatt stille meg selv noen spørsmål før jeg vet om jeg kan publisere bildet eller ikke. Er det aktiviteten eller personene som er avbildet? Dersom det er personer, er svaret nei. Dersom det ikke er noen tvil om at det er aktiviteten som illustreres, blir svaret et skritt nærmere ja.

Dersom bildet kan oppfattes som krenkende, er svaret nei. Da kan man ikke publisere bildet. Eksempelvis kan det være elever som bader. Dersom bildet er tatt ved et arrangement som 17. mai, skolekonserter eller lignende, kan man publisere bildet. Så dersom jeg hadde tatt dette bildet av mine elever, og intensjonen var for eksempel å vise aktivitet i det nye klatrestativet, kunne jeg publisert det. Men jeg ville nok likevel valgt å innhente tillatelse fra foreldre/foresatte for å være på den trygge siden (selv om det her ikke er nødvendig), og for å unngå at noen føler seg forbigått.  

___________________________________________________________________________

http://www.datatilsynet.no/templates/article____881.aspx

Kommentar til regneark i skolen

Jeg har kommentert Skavlones innlegg om i hvilke fag man kan bruke regneark på en god måte. Hun hadde mange gode ideer, som også fikk frem noen ideer hos meg. I kommentaren skriver jeg noen tanker rundt å bruke regneark til å registrere både positiv og negativ muntlig aktivitet i timene. Det kan brukes i elevsamtaler, utviklingssamtaler og ikke minst inn i vurderingsarbeidet.

Elevenes bruk av regneark i mine fag

Jeg har undervist i ulike fag i skolen mens jeg har tatt utdanning, men det er først nå jeg har full stilling og at jeg har fagene mine med elevene, uten å dele det med andre lærere. Fagene jeg underviser i er norsk, norsk fordypning og musikk. Frem til nå har jeg ikke brukt regneark inn i disse fagene, men etter å selv ha jobbet med regneark i en periode, ser jeg flere muligheter enn tidligere. At jeg har prioritert kompetansemål der regneark ikke har vært innlysende å bruke, er nok en del av grunnen. Jeg har nok ikke sett alle mulighetene.

• Norsk fordypning – bruke regneark til å registrere resultater etter ulike typer undersøkelser om bruk av dialekt, slang, å se endringer i språket osv. Elevene kan også lage spørreundersøkelser i skjema i Google docs.
• Norsk – lage tidslinje over litterære perioder

Håper jeg får begynt å bruke regneark mer inn i fagene, spesielt siden elevene enklere forstår grafer, regnskap og lignende i tekst, dersom de har erfaringer med å lage det selv. Dette blir jo også testet i nasjonale prøver i lesing. 

Min bruk av regneark i skolen som lærer

Jeg må inndrømme at jeg automatisk forbinder bruk av regneark med matematikk, i alle fall når det er snakk om at elevene skal bruke det. Som lærer bruker jeg det til andre formål, siden jeg ikke underviser i matematikk. Etter de nasjonale prøvene i lesing, laget jeg et regneark for å registrere hvilken type leseferdighet elevene hadde feil, for så å kunne hente ut informasjon om hva som oppleves utfordrende. Jeg får også da kartlagt hvilke elever som trenger å jobbe mer med for eksempel tolking, hente informasjon ut av tekst osv.

På ungdomsskolen der jeg arbeider, kommer elevene fra fire ulike barneskolerskoler. Ved å sortere resultatene, kan man gi en tilbakemelding til barneskolene om hvilke type leseferdighet som det bør jobbes mer med. Da kan man få noe matnyttig ut av de nasjonale prøvene, og jeg synes jeg få mer info ut av dette enn det jeg får gjennom PAS (testresultatene).

 Ved registreringer ved en sosiometrisk undersøkelse, synes jeg også at regneark er et godt verktøy. Da kan man enkelt hente ut informasjon og se tendenser og gjøre nye oppdagelser om samholdet i elevgruppa. Ellers bruker jeg regneark til andre administrative formål, som for eksempel ressursutregning, timefordeling og regnskap knyttet til min arbeidsplan. På mitt team har vi begynt å lage skjema i Google Docs der elevene kan evaluere seg selv, faget, arbeidsmetoder og læringsstrategier. Ved å legge ut lenke på fronter der elevene kan svare på slike typer undersøkelser. Vi er i oppstrat og utprøvingsfasen, men det har vært vellykket frem til nå.

Slenger til slutt på en link til en nettside med kurs og opplæring for barn i blant annen bruk av regneark. Det er verdt en titt :)